Portfolio Prácticum I

   Me he decidido subir la parte del incidente crítico del portfolio que realicé con motivo de mi primer año como prácticum. Algunas cosas, quizás, tienen más sentido si estuviera con el contexto total del trabajo. No me parece acertado subir los datos del colegio en el que estuve.

    Expongo un pequeño análisis de lo que me pareció:

    En este apartado me propongo realizar un análisis sobre la vivencia y la impresión
que me llevo del prácticum. 

     En rasgos generales, la clase se me planteó de esta manera:

    La profesora llevaba desde Octubre, ya que la antigua tutora de la clase, y con la que llevaban desde tercero de primaria, se jubiló. Al hablar con la nueva tutora me informó acerca de que no le dejaron ningún tipo de información de los alumnos así que es como si empezara de nuevo en una clase diferente a la de su antiguo centro. Esto se notaba ya que los niños estaban un poco reacios a colaborar con ella, como si echaran de menos a su profesora antigua y no entendieran que no iba a volver. Era como si la profesora y la clase no se compenetraban, por ello el grupo de alumnos estaba desmotivado. Algunos, en los últimos días me llegaron a decir que las cosas con la maestra antigua eran muchos mejores y todos aprendían más. Esto me imagino que con el tiempo se podrá mejorar ya que lo que le falta a los jóvenes es conexión con la profesora, y ella ponía de su parte para intentar remediar esta situación.

    Otro factor que me sorprendió mucho y no gratamente, fue el tema de los cuarenta y cinco minutos por materia, algo que me parece horrible, ya que entre que los niños se preparan, cambian de asignatura y se tranquiliza; lo normal es que se pierdan unos diez minutos, quedando exclusivamente treinta y cinco minutos para corregir ejercicios y explicar nuevo temario. Me chocó que la profesora era muy tradicional y no incentivaba a sus alumnos ni usaba mucho las nuevas tecnologías ni material de apoyo didáctico, así que hablé con ella y me descubrió una dolorosa verdad. El colegio, al ser público está sujeto al Estado y por tanto, tiene un currículo base y unos objetivos que tiene que cumplir, si a eso se le suma el factor económico del centro y la reducción horaria de los cuarenta y cinco minutos, nos encontramos con un panorama desolador, donde el profesor está “obligado” a tener un grupo clase y que no le dé tiempo a centrarse en los problemas individuales de cada alumno.

    Este es otro tema, en la clase había un grupo que iba súper atrasado. Lo peor es que la profesora no hacía nada para intentar solucionarlo. La mayoría de las veces lo daba por explicado y no admitía réplica por parte del alumnado. Esto lo noté cuando en mis primeros días me dedicaba exclusivamente a brindarle apoyo a estos niños, y luego, cuando se lo comenté a la profesora me dijo que sí, que es cierto, pero que no puede hacer más de lo que hace porque si no se le pierde el grupo clase entero.

    Como ya mencioné en el apartado anterior los resultados del sociograma no fueron los esperados, ya que, personas que se veía que tenían muy buena relación con sus semejantes no fueron votados ni para bien ni para mal, niños que pensábamos que eran más populares, no lo eran y alumnos que pasaban desapercibidos eran los que más votos tenían. Reinaban las relaciones recíprocas y había bastantes grupos aislados. Luego, fuera del papel esto no se veía, y parecía que todos se trataban con todos. A la hora del cariñograma (que consiste en decir cosas positivas de los alumnos entre ellos mismos y para ellos mismos) me sorprendieron gratamente los niños al asegurarme que era muy complicado decir cosas positivas de la gente, que lo más fácil era lo negativo. Esto me supuso gratificante porque me di cuenta de que los niños están en el mundo real, y aun así lo intentaron y salieron cosas muy bonitas. Esto ayudó a fomentar las relaciones entre las clases.

    Me gustó que las clases de Inglés se dieran en ABP ya que esto es una metodología que fomenta los lazos afectivos entre los alumnos y permite interiorizar los conocimientos. Yo hubiera dado todas las asignaturas de esta forma. En el ABP y usando las nuevas tecnologías el profesor cambia ese rol de “fuente de conocimiento indudable” y pasa a ser un mero guía que ayuda a sus alumnos a que ellos formen su propio aprendizaje, algo hermoso y práctico ya que cada niño es un mundo.

    Ahora bien, el resto de las asignaturas eran impartidas de una forma tradicional. Por lo general, esto es una metodología basada en el adoctrinamiento. Aquí el profesor es el que manda, él hace y deshace y todo lo que diga es lo correcto. De esta forma los niños no llegan a entender el “por qué” de las cosas, y lo que es peor, el “para qué”. Esta clase anteriormente estaban sentados de la forma tradicional, por parejas o de forma individual y todos mirando al profesor. Esta manera guarda un mensaje subliminal que significa que el profesor es la fuente de conocimientos y los alumnos solo escuchan y asienten. Lo ideal para mí sería dar la clase en forma de asamblea, de manera que todos formamos parte de ese círculo y todos podemos formar parte del conocimiento grupal. Avivaría el debate y la crítica, algo que actualmente en las escuelas es tabú. Al adoctrinar a los niños, pierden esa crítica, y si no la pierden y la manifiestan, en las escuelas (su mayoría) los callan y apagan para que no molesten. Para mí esto es algo intolerable.

    Me parece también muy mal que Música y Plástica tengan tan poca importancia ya que yo considero que deberían ser la base de todo el aprendizaje. Está  demostrado que las artes dan al sujeto una capacidad lógica bastante importante, a su vez, la música por  ejemplo entrena partes del cerebro que son las que se activan con las matemáticas o con otros idiomas. El arte plástico y audiovisual  provee al niño de creatividad y capacidad de abstracción y percepción de la realidad, algo que con una buena unidad didáctica haría más eficaz la educación en todos los ámbitos.

    Basándome en los estudios de Ken Robinson llego a la conclusión de que actualmente, la escuela presenta un sistema educativo antiguo, con propósitos de otras épocas. Nuestro sistema educativo actual está basado en un modelo de tipo industrial. Es decir, se entrenan a personas para que en un futuro ocupen un puesto de trabajo, y esto es importante, y sobre todo fue importante para la época de la Revolución Industrial. Pero en pleno siglo XXI deberían tratarse otros tipos de materias en el ámbito escolar, me refiero a la educación y el desarrollo moral y sobre los sentimientos.

    En la escuela del siglo XXI aprendemos haciendo, no repitiendo. Aprendemos por las emociones, es decir, si un aprendizaje tiene una carga emocional detrás, algo que motive al alumno, será mucho más sencillo y agradable de incorporar. Y también diré que para ser felices debemos desarrollarnos en  un ámbito sano y que nos forme no solo como trabajadores, si no como personas y ciudadanos. Es necesaria esa vuelta a la creatividad en las aulas, no sólo en las artes, en todas las materias. Por eso pienso que con nuevas metodologías esto se podría llegar a conseguir.

    También propondría cursos obligatorios de actualización pedagógica. ¿Qué es esto? Cursos que tienen que pasar los profesores cada cierto tiempo para estar siempre adaptados a las nuevas corrientes pedagógicas. De esta forma un cambio a mejor generalizado estaría garantizado.

    “ˋ[…] El educador tiene que ser sensible, tiene que ser esteta, tiene que tener gusto. La educación es una obra de arte. El educador tiene que ser ético, tiene que respetar los límites de la persona. Yo no puedo entrar en ti e irrespetarte. Yo tengo que respetar tus sueños y tus miedos. Pero yo debo tocar estos miedos como ese terapeuta hace a veces. Si tú vives, si tú trabajas en un grupo metido en el silencio hay que encontrar un camino para que ellos rompan el silencio. […] Si el grupo me quiere escuchar, no puedo negarle mi voz, pero enseguida yo demuestro que necesito también de su voz, porque mi voz no tiene sentido sin la voz del grupo.” (Freire, 1974).

    Basándome en esta cita del pedagogo Paulo Freire fundamento todo lo dicho anteriormente acerca de la importancia de que la clase sea un grupo y que el profesor no sea exclusivamente adoctrinador de conocimientos y rutinas. Muchas veces pienso en la clase como si fuera un grupo de terapia, todos hablamos, todos compartimos, todos somos importantes y todos contribuimos en algo al compañero. El profesor no es más importante que el alumno, ni viceversa.

    Basándome en J.M. Esteve aseguro que debería darse un modelo educativo de iniciación. Este modelo es considerado adecuado a los valores de una sociedad pluralista y democrática. Según este modelo, los educadores tenemos el deber de iniciar a los alumnos en aquellos valores, actitudes y conocimientos que hemos descubierto como valiosos. Se rechaza por respeto a su libertad la idea de que, como educadores, impongamos lo que nuestros alumnos o nuestros hijos tienen que pensar, lo que tienen que creer o lo que tienen que hacer al acabar su periodo de educación; pero se nos plantea el deber de iniciarles en los valores que a lo largo de nuestras experiencias personales y colectivas hemos descubierto como importantes.

    He de decir,  por último, la gran labor que tiene el director y el jefe de estudios, ya que siempre que ha habido un problema, ellos no han dudado en actuar rápidamente y de una manera muy pedagógica y adecuada al contexto. En líneas generales es un colegio que funciona bien por lo que he podido observar y en el que hay lazos afectivos muy buenos entre profesores y alumnos.

    En resumen, yo cambiaría drásticamente la metodología en la que se imparte la clase e intentaría incluir la educación moral y de sentimientos a las demás materias del currículo base.  Intentaría trabajar en proyectos y siempre motivando de una forma activa a los alumnos, de esta forma grupal intentaría paliar esos retrasos que se ven en algunos alumnos implantando una tutoría de iguales. Pienso que trabajar de esta manera tiene muchas ventajas entre las que se encuentran: facilidad de interiorización de conocimientos, supone una forma dinámica de aprendizaje, se produce una motivación general del alumnado y fomentan los lazos afectivos entre los miembros de la clase. Defiendo una educación basada en el respeto y en el amor, mezclando conocimientos con sentimientos, para así, no dejar de formar personas.

Chupiguay

    Hola, sé que llevo un tiempo sin escribir pero creo que ahora es necesario. 

    Ya estoy en 2º de la carrera y bueno, estoy un poco desalentado por dos motivos principales. Me he dado cuenta de que hay una gran cantidad de futuros profesores a los que me daría miedo confiar a mis hijos, y me he dado cuenta de que hay una gran cantidad de profesores ejerciendo como tal a los que me da o me daría miedo confiar a mis hijos.

    Y... ¿por dónde empiezo? Profesoras de música que asocian el fuerte y piano con grave y agudo, profesores dictatoriales y sin un ápice de voluntad ni vocación para poder lograr realizar una educación sana, profesores de educación especial llamando inútiles a educandos con necesidades especiales de aprendizaje, maestros depresivos que se salen del aula para no afrontarse a la realidad y dejan la clase desatendida durante largos periodos de tiempo y un larguísimo etcétera de casos y casos horrendos que se dan hoy día en la educación. 

    Y yo pienso, a mi me da pánico saber que voy a influir en generaciones de niños, y que depende de cómo lo haga van a vivir de una forma o de otra, ¿qué piensan o qué pensaron esas personas que se hacen llamar "maestros" cuando decidieron hacerse docentes? Agh, me puede en serio, la culpa de esas negligencias la tienen los pobres niños que no tienen culpa de nada. Estoy harto de ver como miles de personas se meten en la carrera de Magisterio o Ciencias de la Educación porque es "fácil", porque no les quedaba otra opción, porque aquí sólo se pinta y se colorea y porque después los maestros trabajan poco y tienen muchas vacaciones.

    ¿Cuántas veces habré pensado que la carrera debería tener una nota de corte mucho más elevada para que sólo pudiera llegar a meterse aquellas personas que lo quieren realmente? ¿Cuántas veces habré pensado que debería tener otro enfoque la carrera de Ciencias de la Educación y formar mejor al futuro docente a nivel cultural y de la educación moral y sensitiva? Todo esto me lo planteo después de hablar con muchos compañeros que están acabando la carrera y me comentan barbaridades que se encuentran en los "Practicum", disculpe que le diga, señor maestrillo, pero usted no tiene derecho a negarle 

una educación de calidad a estos pobres niños.

    ¿Y qué opinan de que se hiciera cursos de actualización a los profesores que ya están ejerciendo? No sólo para que sepan usar una pizarra electrónica, eso es fácil, pero sí para que aprendan a darle un uso eficiente. Y no eso y ya está, también en nuevas metodologías, educación moral, etc. Sé que existen centros que ya lo hacen pero, ¿por qué sólo unos pocos cuando hay educación en todos lados? Y aquí nos movemos ya en tierras más profundas ya que tiene mucho que ver el Estado e instituciones anexas. Y me reservo un poco este tema para otra entrada y así tengo una excusa para escribir.

    Después pienso, bueno, al menos hay nuevas promociones de profesores que seguro que lo harán mejor, y me dicen mis compañeros... no, hay profesores muy jóvenes que son pésimos. Entonces es cuando miro de puertas para dentro y me doy cuenta de la cantidad de personas que están en mi facultad por hacer algo con sus vidas, y tengo la suerte de que mi clase no es de este tipo. Y yo no soy un mega crack para opinar y para hablar de estas cosas, sólo expongo las cosas que me inquietan de mi carrera. 

    ¿Y si cuándo me toque a mi lo hago mal? ¿Y si no soy capaz de darlo todo y hacer que mis alumnos sean felices? Pero ¿y si lo logro? A ese riesgo quiero enfrentarme y estoy seguro que si me esfuerzo lo conseguiré, además, no todo es tan desastroso, porque como ya he dicho antes, sé de la existencia de muchos centros e instituciones que están cambiando las cosas y están implantando metodologías adaptadas a un siglo XXI en constante avance.

    Y por favor, busco debate, busco cambiar mi forma de pensar si merece la pena... alguien que me comente y aprender de ese comentario. Gracias de antemano.

    Reflexiones nocturnas breves y sin sentido.

    Buenas noches.

Diarios de la calle.

    Hoy en clase hemos visto una película llamada "Diarios de la calle", y madre mía que pedazo de película. En resumidas cuentas trata de una profesora cuyo padre es un activista de los Derechos Humanos que quería ser abogada, pero al final decide estudiar para ser profesora de instituto. Ella misma eligió una clase con necesidades especiales. En ella se encontraba un panorama multiétnico el que convivían, mayoritariamente tres etnias, la asiática, la latina y la afroamericana. La única motivación que tienen estos adolescentes es sobrevivir un día más en su realidad y la realidad de muchos habitantes en los Estados Unidos. Me refiero a los ghettos y a las peleas entre bandas. En esta clase, la 203, podíamos encontrar miembros de las tres bandas correspondientes a las tres etnias predominantes. Poco a poco, y con mucho trabajo por parte de la profesora, cambiando algunos aspectos que ahora mencionaré, la docente pudo hacer que esos chicos salieran hacia adelante, hacer que les interesara el instituto y la lectura e incluso crear un ambiente  de paz y de fraternidad entre los alumnos, creando éstos con la maestra fuertes vínculos afectivos.

    Pero, ¿cuál fue la evolución de la joven docente durante estos años?

    Al principio la profesora, Erin Gruwell, empezó a dar las clases sabiendo que eran niños con problemas, lo que ella no sabía es que sus problemas eran tan grandes. Así que al principio lo único que hizo de especial, fue empezar con muchas ganas, muy sonriente y muy empática. Lo que no hizo fue adaptar el temario a sus alumnos, ya que al principio, estaba empeñada en dar clases puramente teóricas, es decir, leer libros importantes, aprender las reglas de escritura, etc. Este panorama empieza a a cambiar cuando empieza a observar un poco más a sus alumnos y se da cuenta de las bandas que existen, o de los personajes tipo que están en esta clase (el chulo, el más chulo, el reservado, el más profundo, etc). Pero sobre todo cambia cuando uno de sus alumnos le dice que está empeñada en enseñarles conocimientos nuevos cuando para ellos lo único importante es seguir vivos. Es aquí cuando la maestra empieza a cambiar su metodología. Por ejemplo citaré el juego de la línea para fomentar las relaciones entre sus alumnos y para ella misma enterarse de la situación de sus alumnos. Antes de esto intentaba llamar la atención de sus alumnos con música rap, pero claro, esa no fue la solución.

    Al darse cuenta la profesora de la situación tan dura que le tocaba afrontar a ella y, sobre todo, a sus alumnos cambió profundamente la forma de dar clases e implantó una forma muy innovadora. Para ello, de las primeras cosas que hizo fue cambiar la organización espacial del aula. Dividió la clase por una línea invisible que le servía a ella las veces de pasillo para moverse por la clase, y sobre todo, a lo largo de todos sus alumnos. A ambos lados de la línea se encontraban sentados los alumnos formando filas. Una de las cosas en las que se fijó, también, para esta disposición fue que sus alumnos cuando se sentaban separados siempre giraban las sillas según donde les interesara, siendo la profesora el último referente. De esta manera se rompía con la forma tradicional de organización en las aulas en la que se encuentra el profesor al frente de los alumnos y todos estos separados mirando al profesor (que como ya he mencionado varias veces es una organización de adoctrinamiento). 

    La profesora no sólo se quedaba en lo superficial, que puede ser lo más fácil para una profesora sino que iba a lo sentimental, y a la mínima que veía oportuna lanzaba preguntas a sus alumnos para que les hablaran de su realidad, siempre con una gran empatía. Gracias a esto, la profesora vio que los niños necesitaban desahogarse y aprovechando que estaban en clase de literatura, les pidió que hicieran diarios, que escribieran todos los días como se sienten, cosas positivas o negativas, su historia, etc, y que si querían les podían dar permiso a la profesora para que ella los leyera. Para su sorpresa, todos los alumnos escribieron y además querían que leyeran su historia. Poco a poco la joven Erin se estaba haciendo con el respeto y el afecto de su clase. 

    Descubrió que podía hacer una unidad didáctica con centro en las bandas, que es lo más próximo a ellos y lo que más le interesaba. Para ello también se apoyó en una gran "banda" que existió en Europa. Estos son los Nazis. Todo esto salió al tema porque un alumno asiático dibujó a un afroamericano resaltando sus características principales (los labios y el color negro). Entonces, dio una charla muy emotiva y profunda y la relacionó con los Nazis ya que ellos hacían lo mismo con los judíos. Y, entonces, un alumno preguntó interesado por el tema del Holocausto. La innovadora profesora puso en práctica un aprendizaje basado en proyectos centrado en los judíos y los nazis. De esta forma promovía el aprendizaje y el factor social entre sus alumnos. Para ello fueron al museo de la época nazi y judíos. En él, se les daba una ficha a los visitantes con el nombre de un niño en el campo de concentración y al final de la visita veían si habían sobrevivido. Esto, despertó aún más el interés de los niños por esta etapa histórica. Tanto que la profesora compró libros nuevos de "El diario de Ana Frank". He mencionado lo de los libros nuevos porque en el centro no se les daba libros, y normalmente los que se les daba eran de un nivel bajo o estaban ya usados, algo que desmotiva a cualquiera. El libro enganchó a todos los alumnos y en especial a una joven latina, que muchas veces le preguntaba a la maestra qué era lo que pasaba más adelante, porque no quería esperar para leerlo, a lo que la maestra le contestaba que siguiera leyendo que lo ponía en el libro. De esta forma tan sencilla, la profesora conseguía que los niños leyeran, todos, un libro tan denso como el diario. Para finalizar la actividad consiguieron que la mujer que ayudó a Ana Frank viniera a su instituto a dar una charla, algo que impactó a todos los alumnos, y al ver a una persona luchar por ellos y por sus sueños, lucharon ellos mismo con los suyos, poniéndole la gran mayoría punto y final a sus vidas delictivas.

    Bueno, ya en el ámbito más personal quiero resaltar algunas facetas importantes. La primera es el poco apoyo que recibía la profesora por parte del centro educativo. Siempre le ponían trabas, los profesores estaban hartos de la inclusión ya que había bajado el nivel de ese instituto, antes, tan prestigioso. Pero es que los docentes se limitaban a callar a los alumnos inclusivos o a adoctrinarlos para que no formen escándalo, con lo que no conseguían nada. Y en cuanto vino una profesora con ideales innovadores que estaba consiguiendo progresos en una clase perdida para la mayoría de los docentes, por pura envidia y coraje, al ver, la maestra que más años llevaba en el centro, que no era ella la que estaba consiguiendo este logro la que intentaba frenar a su compañera. Y es que, para ser un buen educador, hay que vivir en armonía con uno mismo, dejar al lado sentimientos tan vanos como el odio o la envidia y tener una autoestima alta. 

    Otro aspecto, es el trato que reciben los alumnos con necesidades especiales en la grandísima mayoría de las escuelas. Normalmente, y hablo sabiendo de lo que hablo, los profesores se limitan a regañar e intentar reducir el nivel de "problemas" que pueden dar en un aula. Son muy pocos los que se interesan por la realidad que está viviendo ese niño. A un niño en el que su casa el padre pegue a la madre o viceversa, o no tengan para comer, no puedes pretender que vaya la escuela y como si nada le enseñes a sumar, ese niño tiene más problemas que aprender cuánto es dos más dos. Pero, también hay que ponerse en lugar de los profesores de la Educación Pública, que están sujetos a unas competencias básicas que tienen que cumplir, y la manera más sencilla y quizás, aunque me pese decirla, mayoritaria, es ignorar los problemas de tres personas para que veintiocho aprueben y saquen buenas notas. Y todo reside en lo mismo, una nota. 

    Pero como podemos ver en la película, con un gran trabajo por parte del docente y adaptando las clases e ideando unidades didácticas relacionadas con lo que le interesa a la clase, podemos llegar a un clima en el que se traten todas las competencias básicas (esto lo identifico con la muchacha afroamericana que estaba en una clase de "muy listos" y se cambia a la 203). Quiero decir, que todo es posible con esfuerzo y creyendo siempre en tus alumnos, aunque al principio sea complicado. Si le pones esfuerzos y sabes cómo enfocar las clases, incluyendo en ellas nuevas metodologías, es posible tratar tanto temas referentes al hemisferio izquierdo del cerebro, como al derecho.

    Y es que, actualmente en las escuelas se tiende a una estimulación del lado izquierdo del cerebro (matemáticas, ciencias, etc) mientras que el derecho (sentimientos, creatividad) casi no se desarrolla. Pero, ¿es que acaso en pleno siglo XXI en el que vivimos no es importante tratar los sentimientos en las clases? Me parece increíble como una clase aparentemente perdida es capaz de salir adelante gracias, sobre todo, a que la maestra toca los sentimientos de todos los alumnos, ella se mete en los alumnos con su permiso. Como dice Paulo Freire "el educador tiene que ser ético, tiene que respetar los límites de la persona. Yo no puedo entrar en ti e irrespetarte. Yo tengo que respetar tus sueños y tus miedos. Pero yo debo también tocar estos miedos como ese terapeuta hace a veces. Si tú vives, si tú trabajas con un grupo metido en el silencio hay que encontrar un camino para que ellos rompan el silencio".

    La posición que tienen tanto los profesores antiguos como el director, es una posición perteneciente al modelo de educación como enseñanza. En este tipo de educación cuando el jefe de estudios o el orientador deciden intervenir en un caso, los profesores que practican este tipo de educación, se niegan a cooperar. Para ellos se trata de una cuestión de dignidad personal. Reducir la educación a enseñanza entraña el peligro de producir una generación de individuos insolidarios y amorales, faltos del más sentido crítico, y atentos sólo a su propio beneficio. Sin embargo, la joven e innovadora profesora, usa un modelo educativo como iniciación, en el que los educadores tienen el deber de iniciar a los alumnos en aquellos valores, actitudes y conocimientos que hemos descubierto como valiosos. Usa, aunque por esa época no se supiera, el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), ella propone un tema de interés para toda la clase, pero son ellos como grupo los que son libres de formar su conocimiento, buscando la información necesaria en Internet, bibliotecas y museos. Esto, aparte de consolidar un aprendizaje muy válido crea relaciones interpersonales y afectivas entre los miembros de la clase, creando una piña en la que es mucho más fácil encontrar un ámbito educativo. 

    Creo que esto es lo más relevante que puedo decir, y para concluir diré que es necesario que el docente adapte la clase según el grupo de personas que forme la clase, ya que cada persona o cada grupo tiene una identidad y unos gustos y una realidad distinta. Es más fácil llegar y dar una clase tradicional, pero es mucho más productivo y eficaz, innovar y buscar la manera de educar en valores y moralmente, y enseñar en conocimientos, y una forma muy notable y aceptable es el aprendizaje basado en proyectos con la mezcla de una educación sensitiva, como podemos observar en la película.

Crímenes perfectos; la creatividad en las escuelas.

    El tema de hoy, es un tema que me gusta muchísimo tratar. Y como ya doy a entender en el título (o eso espero), en esta entrada voy a analizar y a dar mi punto de vista sobre el tema de la matanza que se está llevando en muchísimas escuelas sobre la creatividad en los niños y docentes.

    Y yo me pregunto, ¿qué sitio mejor que una escuela, con sus pinturas, con sus miles de niños, con sus instrumentos, y con un sinfín de lugares y recursos para fomentar la creatividad? Pero por desgracia, esto no es así, y me molesta mucho. A lo largo de este corto periodo que llevo en Ciencias de la Educación me he dado cuenta de que en las escuelas no se hace otra cosa que no sea adoctrinar, haciendo creer a los niños que son libres y creativos. Estoy harto de ver profesores que imponen dogmas a sus alumnos, y harto de ver a alumnos que aceptan esos dogmas sin preguntarse el 'por qué', o más importante aún, el 'para qué'. Desde pequeñitos se nos educa para que no nos salgamos de la línea, los límites impuestos (está prohibido salirse de la raya, y si te sales el dibujo no está bien hecho). Me paro en este punto, ¿por qué en plástica, una asignatura tan creativa, los profesores no innovan y se quedan estancado en los simples cuadernillos en los que los dibujos vienen dados y los alumnos solo tienen que unir puntos o colorear? Con lo bonito y lo creativo que sería enseñarle a un niño distintas formas de pintar y que sea él el que haga un dibujo libre de su propia imaginación. También podría mencionar la asignatura de la música. Si sigo ahondando en este tema me doy cuenta que la nueva reforma educativa no le da la importancia que se debe a la música y la plástica, así como a la educación audiovisual, portadoras de la creatividad y beneficiosas también para el desarrollo cognitivo del propio niño, y esto me molesta muchísimo.

    ¿Y qué me dicen sobre esas aulas en las que vemos a todos los niños ordenados por filas y el profesor en una tarima? Aquí subyace un tema bastante curioso y que a menudo la gente no ve, y es el siguiente: Yo, profesor (superior), soy fuente de conocimiento indudable, y vosotros, alumnos (inferiores) debéis retener tanta información como sea posible y, en pocas ocasiones, dudar de si es verdadera. Sería maravilloso un aula con profesor y alumnos sentados en un corro debatiendo ideas y conocimientos. O un aula sin paredes en el que se aprenda de la naturaleza. O lo que sería utópico, una mezcla de esto. Es decir, una clase sin niveles jerárquicos, fundada en el respeto, en la que el profesor sirva de guía de conocimientos. Es decir, él será el encargado de impartir conocimientos, pero luego se debatirían estos conceptos para así poder interiorizarlos mejor, y si fuera necesario poder echar mano de la naturaleza o del exterior para la mayor incorporación de conocimientos y aprendizaje.

    También puedo resaltar el recurso de trabajos por proyectos. Es decir, realizar unas unidades didácticas básicas que serían repartidas entre grupos de alumnos. Entonces, son ellos los que podrían y deberían buscar toda la información respecto a ese tema. Así se trabajaría la creatividad, la destreza al manejar distintos recursos de información (en los que juega un papel claves las TIC), el compañerismo, el poder interiorizar de una manera mejor los conocimientos ya que los alumnos están un espacio de tiempo trabajando sobre ese tema, que a la vez abarcaría otros más generales. Luego se pasaría a exponer sus trabajos para la clase y luego se haría un debate o saldrían comentarios, de esta forma los alumnos aprenden de los alumnos, y el profesor también de ellos. En este modelo, el rol del profesor cambiaría de ser el que imparte el conocimiento a el de la persona a la que hay que acudir si necesitas ayuda, y al de la persona que enseña a los niños a discriminar información verídica de Internet, por ejemplo, de las que no lo son.

    Desgraciadamente, todo esto que estoy diciendo y proponiendo tardará en implantarse ya que la escuela también mata la creatividad de los profesores. Es decir, nuevos profesores, jóvenes y creativos, llegan a escuelas en las que el modelo educativo establecido es tradicional. Esos jóvenes profesores se ven obligados a cambiar su metodología debido a la presión de los profesores que llevan ya años trabajando en esos colegios y que no van a permitir que un jovenzuelo les de problemas y quebraderos de cabeza con metodologías nuevas. Afortunadamente, me consta que hay colegios en los que esta situación está cambiando. Me remito por ejemplo, al colegio de Rincón de la Victoria, María del Mar Romera.

    Uno de los principales problemas de esto, es que en pleno sigo XXI se siga teniendo un modelo educativo perteneciente a la revolución industrial, en la que el fin de las escuelas era preparar a gente para que tuviera un trabajo. En la escuela del siglo XXI se debe apostar, además de por la preparación y los conocimientos, por el ser humano como ser humano. Es decir, con unos principios tales como una educación emocional, un aprendizaje de hacer, no de repetir, y con una finalidad como la de ser feliz. Hay que recuperar la concepción de que el arte es tan importante como lo científico. Sir Ken Robinson dice en una de sus entrevistas: 'La creatividad ahora es tan importante como la alfabetización y deberíamos darle el mismo estatus.'

    Os adjunto un vídeo de dos mentes pensantes, Eduard Punset y el gran Sir Ken Robinson (programa 'Redes' de la 2').

    Aquí, otro vídeo, un análisis de la escuela actual. Ken Robinson. 

TICs doquier.

    Hoy vengo a daros el tostón con un tema muy interesante y que tiene mucha relevancia a día de hoy como son las TIC (Tecnologías de la Información y la comunicación).

    Pues bien, no hay que ser muy avispado para darse cuenta que cada día que pasa hay un invento nuevo relacionado con la tecnología esperando ser usado para hacernos más sencilla la vida cotidiana y el sobrevivir. Y es que una tecnología es relevante a medida que es capaz de alternar la manera en como alimentas a los nuestros, e influye en tu capacidad de sobrevivir. Yo, personalmente noto mucho este avance tecnológico en el ámbito de la educación. Sin ir más lejos, hablando con mi padre, éste me cuenta que en la Universidad todo era a papel, los apuntes los cogías a una velocidad increíble (y con una letra pésima) ya que el profesor daba su clase magistral y no se preocupaba de tus apuntes, en la mayoría de los casos. Quién tenía una grabadora para poder captar la clase era una de las personas más buscadas de toda la Universidad. Ahora bien, miro la sociedad que me rodea y me encuentro aulas totalmente tecnológicas, pizarras electrónicas, una CPU bien sincronizada y un montón de portátiles captando todas las ideas del profesor. La gente de mi edad, la mayoría, tiene una buena soltura escribiendo con el ordenador y esto repercute en que una mayor cantidad de datos son captados.

    Nos encontramos ante unas tecnologías que son disruptivas, es decir, que producen una ruptura básica en la sociedad. Sin ir más lejos, la creación del ordenador personal fue algo totalmente disruptivo en la sociedad contemporánea. Antes, hace unos veinte o treinta años lo normal era que las personas dispusieran de un ordenador personal en el trabajo. Actualmente los equipos tecnológicos que encontramos en las casas de los particulares son mucho mejor y son más modernos que los que se encuentran, generalmente, en las empresas o en las instituciones. Eso es un cambio disruptivo.

    Observo que esta situación de nuevas tecnologías sigue cambiando más parámetros de la sociedad. Después de lo digital, la forma de ser competitivos y eficaces no es la misma. Los modelos sociales y de negocios han sido muy transformadas. El hecho digital ha transformado el sistema productivo y los sistemas de trasmisión de conocimiento. Dejando aparte el tema de negocios e industrias,  también observamos cambios importantes en el consumo de lo cultural, por ejemplo. Aunque estos cambios no vienen dados por ti, sino por la industria. El motivo es una reducción de costes. A mí nadie me preguntó si quiero dejar de usar vinilos, y aparecieron los CDs, ¿por qué ocurrió esto? Pues porque es más barato y menos laborioso grabar un CD que un disco de vinilo. Y pasa lo mismo con las cintas VHS. Pero es que va a más, ahora el formato físico casi no existe. TODO ESTA EN INTERNET. Hay muchos contenidos culturales descargables directamente en tu dispositivo preferido. Existe un cambio de producto (un CD de música) a servicio (por ejemplo, el Spotify). 

    El tema de que existan contenidos descargables en Internet provoca un poco de controversia ya que aparte de las páginas oficiales de descarga por las que tienes que pagar por la consumición, existen también otras páginas no oficiales en las que puedes descargar ese mismo contenido pero gratis. Esto es llamado piratería, descargar contenido con derechos de autor de una manera clandestina y gratuita.

    En lo referente a la educación y después de esta densa "puesta en escena" de las TIC diré y aseguro que hay que educar a los niños en las nuevas tecnologías y a usarlas con habilidades aplicadas al trabajo y a, por supuesto, necesidades propias. Y es que es muy importante que los niños sepan usar las nuevas tecnologías con cabeza y para ayudarse en sus estudios, en su aprendizaje e incluso en sus relaciones sociales, sabiendo siempre que contenido les puede ayudar y qué otro no les va a servir para absolutamente nada. No hay que enseñarles a usar un ordenador o una tablet, porque desde pequeño nacen con estas tecnologías y aprender por ellos mismos. Hay que enseñarles y guiarles a saber usarlas para que constituyan parte de su PLE, por ejemplo.

    Yo apoyo el uso de las TIC en temas de educación, porque me he dado cuenta de que son fuente de conocimiento, de cultura y aportan también un matiz social, pero eso sí, haciendo un uso responsable de ellas y sin abusar. Aunque es cierto, que al principio el tema de que en primaria se empezaran a  usar los netbooks me causó un choque, pero pronto entendí que no me gustó la idea porque yo estudié primaria sin un uso de unas tecnologías tan avanzadas como la de ahora y que no es malo que los niños usen estos recursos para su aprendizaje.

Anotaciones sobre las PLEs.

    Según Jordi Adell, una PLE (Personal Learning Environment) es un conjunto de herramientas, de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender. En esta entrada no sólo nos quedaremos en lo superficial de lo que es una PLE y para qué sirve, sino que indagaremos más sobre el tema.

    Una PLE es un enfoque del aprendizaje, una manera de entender cómo se aprende. Aquí eres tú el que te marcas los objetivos, la manera y la forma en la que lo vas a conseguir. Obviamente, el usuario que consiga sacar todo el jugo que tiene una PLE será el que esté bien formado, ya que, reitero, eres tú mismo quién te marcas la finalidad, los objetivos y el ritmo. Realmente, es aumentar y sacar provecho de las oportunidades y las posibilidades que a día de hoy nos da Internet.

    Una PLE consta de tres partes, según Jordi Adell. Estas son las herramientas, los recursos o fuentes (posibilidades y recursos generados por otras personas, es decir, revistas online, wikis, etc.) y las personas con las que tenemos contacto (PNE). Podemos tener relaciones a través de Internet con otras personas a partir de un 'objeto' que media entre éstas, como por ejemplo, la información que estoy escribiendo en ente blog. También podemos mantener estas relaciones a través de una comunicación en directo entre personas, como por ejemplo, Facebook o Twitter, que permiten buscar, compartir y debatir información respecto a un tema. 

    Ahora bien, ¿es buena la existencia de las PLEs? Mi opinión respecto al tema es que por supuesto que sí, ya que es una manera fácil, sencilla y dinámica de encontrar información. A través de las herramientas que nos presta las PLEs podemos, no solo, buscar información, sino también socializarnos con más personas de nuestro país o incluso de cualquier lado del mundo, constituyendo así una verdadera red de información a nivel mundial. Pero es que también se crean debates referentes a un tema, y de esta forma podemos conocer los distintos puntos de vista existente en torno a éste. El uso de las PLEs es incluso agradable y eficiente. Por ejemplo, sin ir más lejos, páginas como SlideShare o BuenasTareas me han permitido tener constancia de una información que necesitaba en apenas unos minutos. También, añadiré la importancia de ser honesto y generoso en el uso de estas herramientas de información, ya que se debe dar lo que uno toma. Es decir, realmente, las PLEs las formamos entre todos y lo verdaderamente correcto sería aportar información de un tema en alguna web o wiki cuando cojas tu información (aunque sea distinta a la que dejes).

    Lo único malo que puedo encontrar en una PLE es que actualmente no está a disposición de todo el mundo, ya que hay un sector de la población que "teme" a las nuevas tecnologías, quedando esta parte de la población sin poder aprovechar este recurso.

    Para finalizar nombraré algunos recursos y fuentes que uso a diario para mi búsqueda de información y para mi aprendizaje. Uso GoogleChrome o Mozilla Firefox como motores de búsqueda. Uso Twitter, Facebook, Instagram y WhatsApp, estas tres redes sociales me permites mantener conversaciones y debates con personas a tiempo real a la vez que me socializo con esas personas a través de mensajes, fotos o vídeos. Uso páginas como Scribd, BuenasTareas, SlideShare, Wikipedia, revistas online, etc... para buscar información de fotos o vídeos. Uso YouTube no sólo como entretenimiento, también para ver vídeos que contribuyan a mi aprendizaje. Uso programas como DropBox, OneDrive y Gmail para compartir a tiempo real y sin necesidad de un medio físico documentos con otras personas. Y por último, la plataforma Campus Virtual y de la UMA me parece una opción bastante importante para encontrar información y mantener relaciones con los alumnos y profesores, ya que puedo encontrar desde trabajos públicos que han realizado mis compañeros hasta los documentos propuestos por mis profesores para mejorar mi aprendizaje.